テレビが報じるオリンピックに目をやりながら「真央ちゃんまで、あと1時間かな」などと話をしていたら、我が家の電気が全て消えました。停電（power outage）です。

予兆はありました。
まるでポルターガイスト現象のように、照明が暗くなったり明るく戻ったりを何度か繰り返していたのです。用心のために、懐中電灯を手の届くところに出すなどの対策はしていました。しかし、まさか本当に停電するとは。一瞬にして我が家のある団地全体が、暗闇に包まれたのです。

その原因は、10年以来とも20年以来とも言われる大雪です。
今回の大雪は、セントラルパーク（Central Park）をはじめとして、ニューヨーク州の至る所で積雪記録をたたき出しました。

下記の写真を、本ブログ（１）や同（18）の写真と見比べてみてください。いずれも同じ場所から撮影したものですが、その深さは一目瞭然です。 

 停電開始から一夜空けた昼前、アパートの外に出てみると、片付ける場所さえ悩むほどの大雪に、近所の人たちはみな辟易していました。 

「停電だからどうしようもないね」と朝寝を決め込んだ我が家とは異なり、近所の方々は、朝早くから雪かきをしていたようです。自分の車を出すために、周りの雪をどかしていたのです。

「今日は、ホテルに移動するよ。息子が風邪を引いているのに暖房が入らないからね」と話すのは、同じアパートの2階に住むご主人。予定外の出費に困り顔です。同じフロアに住むお兄さんは、遅ればせながら到着をした除雪車を見て「今頃来たのか！」と不満をぶつけていました。

お兄さんが除雪車にあたりたくなるのも、わからないわけではありません。
我が家の車も雪だるまさながらに埋もれています。2時間もの時間をかけて、掘り出さねばなりませんでした。
除雪を担当するスタッフは、日が暮れるまで歩道や車道の確保に追われています。

雪の始末をしている間に、我が家の停電は24時間ほどで終わりました。
ところが、友人たちから話を聞いてみると、今回の被害はかなり深刻だったということがわかったのです。

週明けの月曜日、ESLに行くと、話題は“停電”でもちきりです。
「うちは、まだ電気が戻っていないんだ。暖房がなくて寒いから熟睡できない」とため息混じりに語るのは、やつれ顔の先生。停電5日目に入った彼は、暖房の利かない自宅の一室で、何枚も重ね着をして布団を被り、飼い猫と共に氷点下の寒さに耐えていたようです。ジープを飛ばしてストーブを買いに行くも、近くのお店は全てお休みだったとか。

雪が止んでも停電が理由で休校となった小学校があったことなどからも、被害の深刻さが分かります。

道路も混乱をしました。あちらこちらの信号が機能していません。
車は、交差点ごとに注意をし、お互いに道を譲り合いながら進みます。それでもやはり、大きな事故を数箇所で見かけました。

春を待っていた木々も、雪の重みで折れ曲がっています。これもまた、場所によっては通行の妨げとなる要因の一つです。 

そんな中、インターネットで大雪情報を調べていたら、こんなメッセージを見つけました。臨時休校日（cancellation）や遅延（delayed opening）を知らせる教育委員会のホームページに掲載されていたものですが、前日までは掲載されていなかった言葉でした。

“What do you hope the weather will be like tomorrow?”

「明日の天気、どうなってほしい？」。生徒に向けたこの言葉の裏には、休校にも飽きたであろう子どもを誘う、先生方のやさしい気持ちを感じました。

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朝の天気予報は「1インチ（約2.5cm）程度の積雪でしょう」。
ところが、お昼も近くになるのに外はどんどん白さを増していきます。こうなると車での移動は危険です。
しかたなく全ての予定をキャンセルして、この日は自宅で過ごしました。夕方過ぎまで降り続けた雪は、8インチ（約20cm)にもおよびました。

これだけ降ると車に積もった雪を払うのには、いつも以上に気合いがいります。
しかし、手でも払い落とせるサラサラなうちに落としておかなければ、翌朝、車を出したい時には大変な思いをすることが分かりきっています。雪が凍り、硬く重くなって始末が悪くなるのです。
これまたしかたなく、その日の夕方前、小康状態になったところを見計らって雪を降ろしました。その時間、20分以上もかかったでしょうか。

今回のドカ雪には、春を前にして自然の洗礼を受けた感じを否めません。
しかし、我が家のまわりでは少しずつその時を待つ準備が始まっています。

例えば、11～12月にかけてクリスマスツリーを販売していたこのスーパー。
最近、野鳥を餌付ける（bird feeder）ための商品が充実し始めました。

春先になるとこの界隈のスーパーやホームセンター、雑貨屋さんなどでは、野鳥(wild birds）を自分の家に呼ぶための巣箱や餌台を、一斉に販売し始めます。

このスーパーでも、野鳥たちを呼び寄せるための商品が豊富に並ぶのです。
その充実ぶりはと言えば、餌の種類だけをみても5～6種類はくだりません。ヒマワリなどの大きな鳥を呼び寄せるための餌から、ヒエやアワなどのスズメ目の小さな鳥たちに人気の餌まで、数種類もの袋が棚を占めます。餌を固形にしたものもあるかと思えば、アメリカらしく量り売りをされているものもあります。

“Welcome spring！”
芝生の上に降り積もった大雪も、数日のうちに随分と解けました。
我が家の玄関でもこの文字が印刷された看板を立てて、春が来るのを今や遅しと待っています。

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先日，学校のブログに，校内研修の様子を掲載いただきました。

津市立太郎生小学校ブログ

なお，3月発刊のチエルマガジンには，太郎生小学校のフラッシュ型教材を活用した授業事例が掲載されます。どうぞお楽しみに！

そして今、我が家のテレビをつけると、アメリカではメジャーだと言われるテレビ局が、一斉に一つの番組を放送しています。普段は競合だと言われている各局が、全てHaiti復興に向けた、同じチャリティー番組を放送しているのです。その数、5～6局にも及ぶでしょうか。

2時間に渡り、テレビコマーシャルも入れず、出演者の名前も出さないこの番組には、アメリカで人気の高いアーティストたちが多数出演しています。

Los Angelesを始めとして、NewYork、イギリスはLondonのスタジオからミュージャンたちが歌を歌っているかと思えば、俳優を生業とする人たちは、各スタジオからコメントを寄せたり、寄付金を寄せる一般市民からの電話に出ています。

電話をとる、この有名人の数にもびっくりさせられます。
カメラがターンするところをざっと数えると、100名を超えるのではないかと思われる人たちが座っていました。その中には、映画界を代表するSteven Allan Spielberg（スティーブン・アラン・スピルバーグ）監督の姿も。

一方で、かつての大統領、Bill Clinton（ビル・クリントン）もスタジオからコメントを寄せていました。アメリカで1、2を争うIT企業やウェブサイトもこの番組と連携し、こぞってチャリティーとなるサービスを展開しています。

現在のHaitiを報じる映像を織り交ぜながら復興への寄付を募るこの協力体制には、アメリカの組織力と言うか、底力を見た気がします。
そして、Haitiで起きた災害の大きさを感じぜずにはいられません。

ところで、ニューヨークの冬は、冷え込む日が続いています。
「最低気温は、-8℃」という日も少なくないので、我が家の近くを流れるHudson Riverもこのとおり。

川面に浮くのは氷です。
全面氷結までは至っていませんが、かなりの量の氷が漂っています。シャッターを切る親指は、厚手の手袋をしていたにも係わらず、寒さで痛くなりました。

しかし、いくら寒いとは言え、今年の冬は地元の人も驚くぐらい雪が少なく、日中は10℃となる日もあります。元旦に積もった踝（くるぶし）まで埋まるこの雪も、ここ数日、暖かい日が続いたためか、すっかり溶けてしまいました。

 自然の力には、勝てない。だからこそ、エコな生活を考えないではいられない今日この頃です。

＜参考URL＞
■ Hope For Haiti Now
https://www.hopeforhaitinow.org/Default.asp

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堀田龍也先生（玉川大学学術研究所）による主旨説明で、まずはフラッシュ型教材を体験。「数字を見せます。読みましょう。」という指示の後、「１，２，３…」と連続して数字が変わっていきます。数字をただ読むだけなら簡単ですが、次に「7倍した数を言いましょう。」「英語で言いましょう。」「7倍した数を英語で言いましょう。」と指示を変えて取り組んでみると、だんだん難しくなっていくことがわかります。見せるスライドに変化はなくても、指示（発問）を変えることによって難易度が変わることに参加者は気づいた様子でした。

その後、割石隆浩先生（札幌市立新琴似緑小学校）と土井国春先生（東みよし町立三庄小学校）による社会、理科、国語、算数のフラッシュ型教材を活用した模擬授業。歴史上の人物を答えさせたり、理科の実験器具の名称を答えさせたりなど、フラッシュ型教材がどんな教科においても活用できるということ、テンポ良く取り組むことでどきどき・わくわく感がアップすることを実感しました。
いろいろなフラッシュ型教材でイメージが広がったところで、高橋純先生（富山大学）による「フラッシュ型教材作成・活用体験演習」で、実際の教材作りに挑戦。漢字の部首を答えさせるもの、四字熟語を穴埋めしながら読むもの、音符を見せて手をたたくものなど、さまざまな教材ができあがりました。グループでひとつひとつ教材を作り上げ、互いに披露しあうことで、教材作りのコツをつかみました。

続いて、フラッシュ型教材は教科以外でも使えるということをさらなる模擬授業で実感。土方奈緒美先生（新宿区立早稲田小学校）は、「食育」でフラッシュ型教材を活用した模擬授業、箸の使い方について。『フラッシュ食育』を使って、正しい箸の使い方と共に「迷い箸」「たたき箸」などよくない使い方を見せていきます。正しいかどうかを○×で答えさせた後に、カードゲームで楽しみながら復習します。

「小学校英語」でフラッシュ型教材を活用した模擬授業として、ハエたたきで果物をゲットしながらパフェを作るゲームをしたのは笠原晶子先生（前橋市立桂萱東小学校）。果物の単語を覚えさせた後、代表者2名が、果物カードが貼られたホワイトボードに背を向けて立ちます。ほかの人は“What fruit do you like?”と問いかけます。『フラッシュ英語表現』から聞こえてくる“I like～.”を聞き取って、代表者はすばやくハエたたきで果物カードにタッチ。代表者の動きに会場は大盛り上がりでした。
菅野牧子先生（札幌市立山の手南小学校）は、「フラッシュ英単語」にある6つの職業の単語を覚えさせた後にジェスチャーゲームに取り組みました。チームの代表者が会場の一番後ろに立ち、「フラッシュ英単語」が示した職業をジェスチャーでチームに伝えます。そして、何秒で6つすべての職業を答えられるかを競うというもの。ゲームを通して職業の単語をしっかり覚えることができます。最後に、“I want to be a～.”の表現を確認し、ペアになって互いになりたい職業を答え合う活動で結びました。

パネルディスカッションでは、フラッシュ型教材を無料で提供しているサイト「e-Teachers」の紹介や、日常的にフラッシュ型教材を活用している先生方からの実践発表が行われました。土方先生は、「給食前や帰りの会の短い時間で使う」といった毎日活用しているからこその活用のコツや、初心者がフラッシュ型教材の活用を始めるときは「漢字の読み」からがおすすめ、など、明日からの授業にすぐに活かせる工夫がたくさん紹介されました。また、菅野先生からは、「英語ができない私にとって『フラッシュ英単語』は強い味方」「子どもと一緒に自分も単語を覚えられる」「子どもが笑顔で取り組むから教師も笑顔になる」といった体験談がたくさん語られました。

セミナーを締めくくる堀田先生の総括講演では、「ICTの操作ではなく、具体的な授業技術を身につけるための研修が大事」とのお話がありました。操作スキルの習得が中心の研修ではなく、授業技術を身につけるための研修こそが必要であるとの言葉に、参加者は真剣な表情を浮かべていました。
帰りがけには、「参加してよかった。」「授業に生かせる」といった声が多く聞かれ、セミナーは盛況のうちに終了しました。

 

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さて、ニュースで報道される、ニューヨークはタイムズ スクエアの様子をご覧になった方も多いのではないでしょうか。恒例の新年カウントダウンです。

歩けないほどの人でごった返すシティの中心地。
その様子を、私は友人宅のテレビで見ていました。今年の新年は「年越しを一緒にしませんか」と誘ってくれた近所の友人宅で迎えたのです。

初めて過ごすアメリカのお正月ですが、気がつけば日本らしい年越しをしたような感じがします。

そもそも昨年末は、約30年ぶりの“お餅つき”を体験しました。
ハディソン川の近くで日本の家庭料理を提供するレストラン“ご麺ください（※１）”で行われたイベントに参加し、搗きたてのお餅を目の前にして年の瀬を実感したのです。

我々が同レストランへ伺ったのは、イベントも終盤に差し掛かった3時過ぎ。
しかし、店内に入ると日本人だけではなく、地元のアメリカの方で賑わっています。

ベランダに通じるドアの脇には、丸められたお餅と餡子（あんこ）・黄な粉・大根おろしなどの入ったお鍋やお皿が所狭しと並べられていました。中には、納豆という変り種も。
一口サイズのお餅を手にしたアメリカの方たちは、黄な粉にまぶしてパクリと口の中に入れています。

「うちにいらっしゃる方は、日本食に慣れているので、お餅に抵抗のある方は少ないですね」とはご主人。「写真を撮らせていただけますか」とお願いをしたら、最後の一臼を搗いてくださいました（写真左）。

ご主人のお手製による杵と臼とが“ベタン”とぶつかり合う音が、氷点下の寒空に響き渡ります。お餅から立ち上る湯気が写真にはっきりと写るのは、その寒さのためです。リズミカルに15分も搗いていたでしょうか。臼を覗くと、もち米ともち米の玄米によるお餅が、美味しそうに光っていました。もちろん、粘りもこのとおり。

その場では餡子と共にいただき、お土産にいただいた分は新年のお雑煮の中に入れて美味しくいただきました。 

今回、アメリカでお正月を迎えるにあたり、初めて知ったことがあります。
それは、“Happy New Year！”という挨拶が、実は31日も1日以降も使える言葉であると言うことです。
てっきり新年の挨拶だけなのかと思っていたのですが、アメリカの人たちは、日本語で言う「良いお年を」と「あけまして おめでとうございます」を兼ねた言葉として使っています。

年が明け、この4日からESL（※２）のクラスも再開しました。
今年の課題は、「ボディーランゲージに頼りすぎることなく英語を話せるようになろう」。
こちらに住んでいるからには、一人でも多くの方と自分の言葉で話をし、地元のお友だちを増やしたいと考えています。そして、自由にインタビューをしブログの原稿を書ければ－そんな夢と共に、活きたアメリカをご紹介すべく頑張ります。

本年も宜しくお願い申し上げます。

（注）
※１ ご麺ください　http://www.gomenkudasai.com/
※２ ESLとは、English as a Second Language の略であり、英語を母語としない成人向けのクラスに通っています。

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前回は、紙でフラッシュ型教材を作った学生さんたち。今回はPCでの作成体験です。まずは、フラッシュ型教材ダウンロードサイト「e-Teachers」でフラッシュ型教材を検索し、ひとつダウンロードしてみるところから始めます。

e-Teachersには10,000以上のフラッシュ型教材が公開されており、「学年」と「教科」を選んで検索をすれば、該当するフラッシュ型教材が一覧で表示されます。欲しい教材にチェックを入れてダウンロードボタンを押せば、フラッシュ型教材（PowerPointファイル）を入手できます。学生さんたちは、いろいろな学年、教科の教材をダウンロードしては取り組み、教材について「楽しい！」「これおもしろいね」とあれこれ感想を言い合っていました。

そして、いよいよ自作タイム。ダウンロードした教材を参考にしながら、自分で教材を作ります。数字を変えたり、文字を変えたりしていた学生さんたちも、次第に自分なりの教材を作っていくようになりました。学生さんたちの表情は真剣そのもの。他の授業でもらったプリントなども参考にしながら、教材作りの楽しさ、難しさを感じていたようでした。

 

 

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ところで、そんなサンタさんにアピールをするかのごとく、我が家の周りのお家ではライトアップがピークを迎えています。

日本でクリスマスのライトアップと言えば、窓枠やベランダに施される場合が殆どですが、この辺りのお宅の中には、家が丸ごとライトアップされていることもあるのです。

しかし、それだけではありません。

ライトアップが綺麗な住宅街の中で、ひと際、沢山の車が路上に駐車しているお宅があります。
そのお宅の庭の片隅には、“Listen to the lights”とFM局の周波数が書かれた看板が立っているではありませんか。何と、カーステレオを指定の周波数に合わせると、ステレオから流れる音楽にあわせてilluminations（イルミネーション）が動くのです。

例えば、このお宅。
 

大きなこちらのお宅でも、FMから流れる音楽にあわせて照明の色が変ります。
お庭の広さと言ったら、左から右まで50mはありそうです。

それでは最後に、今年のライトアップの流行を見ていただきましょう。

もちろん、クリスマスの訪れはイルミネーションだけではありません。
我が家のある団地でもクリスマス会が行われ、サンタさんがやってきました。
「ホーッホッホッ」と声を立てて笑いながら、子どもたちを抱っこしHug（ハグ）をしてくれます。

 昨日もスーパーへ出かけたら、サンタさんがCafeでお昼を食べていました。
その優しそうな物腰に、一休みが終わり、子どもたちとのイベントに出かけるところを捕まえて、ポーズをとってもらいました。

一方で、前回のブログでご紹介した友人宅のツリーもこのとおり。
Ornament（オーナメント）の数も増え、今や遅しと25日を待っています。

“Have a good holiday！”。
みなさんにも楽しいクリスマスが訪れますように。

来年もまた、アメリカの楽しい情報をお送りしたいと思います。
それでは、良いお年を！

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このワークショップは、フラッシュ型教材活用セミナーで先生方向けに行っているものです。教員志望の学生さんにとっては、教材作りの勉強になるということで、講義に取り入れていただくことになりました。講義を担当されているのは、玉川大学の堀田龍也先生。フラッシュ型教材活用セミナーでは、毎回セミナーのコーディネータをお願いしています。

教材を作る前に、子どもになったつもりでフラッシュ型教材を体験します。その後、フラッシュ型教材のイメージが持てたところでいよいよ教材作成。３・４人のグループになり、グループで力をあわせて1つずつ教材を作り上げていきます。

できあがったらお互いに披露。この時間は必ず毎回大盛り上がりです。学生さんからは「とっても簡単に作れた」「教材を考えるのが楽しかった」「自分の教材をぜひ見て欲しいと思った」などといった感想が聞かれ、フラッシュ型教材の簡便さ、シンプルさ、さらに「良さ」もしっかりと伝わっていました。
 

太郎生小学校では、全校でフラッシュ型教材に取り組んでいます。モジュール学習「パワーアップタイム」や、授業の初めの5分などを利用して短い時間で毎日繰り返し取り組み、基礎・基本知識の定着をはかっています。

今回は、授業の様子と校内研修会の様子を取材させていただいたのですが、とくに衝撃を受けたのは、校内研修会でした。

研修といっても、先生方が自由に和気あいあいと、日頃の実践を紹介したり、子どもの成長ぶりについて意見や感想を交換されていました。ただ話し合うだけではなく、「実際にやってみせて！」という研修担当の先生の促しによって、すべての先生方が模擬授業のようにお互いの授業実践を見せ合い、それによってまたさらに議論がはずむという良い循環になっていました。

若手の先生に対する校長先生・教頭先生・ベテランの先生方からのアドバイスも見逃せないポイントでした。躊躇やためらいといった言葉は、太郎生小学校の研修会にはありませんでした。そのことは、のびのびとまっすぐに育っている元気な子ども達の姿にも映し出されているのではないかと思いました。

「明日からすぐ使える」「実践的な」研修を意識している研修担当の先生、それを支えるすべての先生方による一体感に満ちた理想的な研修会を拝見し、すばらしい学校にめぐり会えたと感じました。

フラッシュ型教材を活用した授業や研修会の詳しい様子は、2010年3月発刊の「チエルマガジン　小中学校版」をご覧ください。お楽しみに！

先日、早朝の駐車場へ行くと一晩で降り積もった雪が約9インチ（22.86センチ）にもなっていました。
あちらこちらに除雪車が走っているので道路に大きな問題はないのですが、車を動かすためには、積もった雪を払いのけ、氷結したフロントガラスを掃除しなければなりません。体力も時間も使います。会社に向かう人にとっては、まさに“15分間 エクササイズ”と言ったところです。

しかし、こんな戸外の様子とは対照的に、出会うアメリカの人たちは実に陽気です。
Thanksgivingも終わり、本格的なクリスマスシーズンを迎えたのです。

「あなたのツリーは、fake（人工）？それともfresh（生木）？」。
こんな会話を聞くようになると、巨大なクリスマスツリー売り場をいたるところで見かけるようになります。デパートでは大きな人工のツリーが、スーパーや農園では切り出されたばかりの生木の販売が始まるのです。

日本では珍しい生木は、高さ枝ぶりのほか、香りの有無を考慮して購入します。
２m近い生木を買えば、部屋一杯に広がるもみの木の香りを楽しむことができるようです。

ところで、生木を買った場合、その木は、水を張った専用の台座に立て部屋の中に飾ります。

根元を見るとこのとおり。ボルトでしっかり固定するのです。
一説によると、台座の中には、水ではなくスプライトや砂糖水を張るのが生木のためには良いとのこと。木のためにはその方が良いのかもしれませんが、テントウムシなど、この季節になると家の中に入ってくる虫たちの憩いの場になりそうなので、少し怖い気もします。

一方で、クリスマスの飾りつけと言えば、欠かせないリース（wreaths）もこのとおり。
このスーパーでは、どこに掛けるのかと首を傾げたくなるような巨大なものが、所狭しと並べられていました。自分で作るための材料も、もちろん売られています。

クリスマスまであと数日。多くの家庭では、着々と準備が進んでいます。
 

友人宅にあるツリーには、可愛いオーナメント（ornament）が、毎日少しずつ増えています。
また、別のお宅の入り口には、手作りのリースが掛けられました。

今年の最後となる次回のブログでは、クリスマスに光り輝く町の様子をお届けしたいと思います。
では、また！

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 会場は、ニューヨーク州立大学が所有するホール。
開演前の会場には、開場を待つ日本や韓国の人たちで混みあっています。こちらで生活をしていると思われる人に混じって、ツアー客と思われる日本人の姿もたくさんありました。

日本で言えば昭和女子大学の人見記念講堂にあたるこのホールは、オケピットがあるにもかかわらず、舞台と観客席が近く、こじんまりとまとまった造りになっています。今回は、バルコニー席の1列目を押さえたため、舞台全体が見渡せただけではなく、その上で演じる俳優たちの表情から指先の動きまでを追いかけることができました。

あっという間の2時間。
日本でも何度か舞台を見たことのあるこの劇作家の作品を、久しぶりに堪能しました。

さて、翌日曜日は、秋のシティを散策です。
 

ホテルの荷物はそのままに、カメラを手にした我々は、チェックアウト前の時間を使って朝のシティへと出かけました。向かう先は、旅行雑誌などにも掲載されているベーグル屋さんです。

朝の静寂の中、キョロキョロしながら歩いていくと、犬を散歩させているご婦人たちとすれ違い、実に芸術的な看板に出会いました。

縦列駐車されている車の数に圧倒されながら更に10分も歩くと、お目当てのベーグル屋さんに到着です。
日曜日の朝8時だと言うのに、店内は行列をつくるお客さんたちでごった返していました。

日本の雑誌に掲載されているだけあって、日本からの観光客の姿もありました。
お店のおじさんは、片言の日本語を上手に使い、注文をとっていきます。
シティならではの光景です。

ホテルをチェックアウトしたら、セントラルパークの一角にあるメトロポリタン美術館を目指します。

地下鉄の駅を降りてメインゲートの前まで来ると、たくさんの人がゲートに上がる階段に座り込み、一息をついていました。その大半は、ホットドックなどの軽食をほお張っています。

 「歩道があればホットドックの屋台もある」と言っても過言ではないのが、シティの特徴。
ホットドックなどの軽食は‘snack’と呼ばれ、こちらの人たちは道路の片隅や公園のベンチ、或いは歩きながら、気軽に間食をするのです。

ちなみに、小学校などの学校にも休憩を兼ねた‘snack time’があります。オレオやポテトチップスなどのおやつを学校に持参し、それを食べる時間がカリキュラムの中に設けられています。

ところで、メトロポリタン美術館には、日本の美術館ではなかなか体験できないことがあります。

それは、ピカソやモネ、ゴッホを始めとする芸術家の絵画や彫刻、歴史的に価値のある芸術品などを、間近に見ることができること。特に、絵画の多くは、ガラスを通すことなく、絵に近づいて筆の動きをひとつひとつ見ることができます。

インフォメーションセンターでは日本語によるパンフレットを用意しており、曜日や時間帯によっては日本語による館内ツアーに参加することもできます。

広い館内に半ば迷いながら絵を眺めていたら、学生と思われる男性が一枚の絵の前で、一心に何かをメモ書きしていました。「寝食を忘れて、絵を描いてしまう」。そんなオーラが彼の背中から出ていたように思います。

これからの季節、ニューヨーク・シティにはビルの間にどんよりとした空が広がる日々が増えます。しかし、空模様とは裏腹に活気があるのがシティの魅力。
実は、この他にもご紹介したいことが、まだまだあります。

では、また！

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太郎生小学校の全校児童は38名。複式学級もあり、へき地指定を受けている学校ですが、そこに85名もの参観者が訪れました。外気温は低くとも、とても熱い研究会でした。

研究会は、モジュール学習「パワーアップタイム」の公開と全校合唱、そして研究内容の提案、パネルディスカッションの4本立てで行われました。

モジュール学習では、実物投影機でプリントを大きく映し出し、暗唱やことばあそびなどの活動が行われました。また、パソコンなども使って、漢字の読みや九九のフラッシュ型教材が提示されており、子ども達の大きな声が廊下まで元気に響いていました。

声が響くと言えば、太郎生小学校の子ども達の合唱は、一度は聞くべきすばらしい歌声です。歌詞を完璧に覚え、しっかりと口を開けて歌う1年生から6年生までの子ども達の姿に、涙をこらえた参観者はたくさんいたことと思います。

研究内容の提案では、先生方による実物投影機やフラッシュ型教材の活用提案がありました。

• 教科書のグラフや写真を拡大して示す
• 時計を映す（子ども達の手元にあるものと同じもの）
• 付箋や紙で一部を隠す（少しずつ見せる）
• かけ算フラッシュで数字を変えて違う問題にする

研修会を行い、実物投影機の活用方法を議論し、フラッシュカードを日常的に活用してこられた先生方からの具体的な提案でした。

パネルディスカッションでは、中林校長先生から、公開研に至るまでの経緯を伺うことができました。富山県の小学校の公開研を見て衝撃を受けた話、その後、校内研修を通じて先生方とともにパワーアップタイムを実施することを決めたこと、先生方が、2月からさっそくやろうと提案してきたことなどのお話を伺うことができました。パネリストのお一人、玉川大学学術研究所・堀田龍也先生からは、「太郎生小学校は、ＩＣＴを活用して子ども達を鍛えている。でも、ＩＣＴだけではない。子ども達の書いた絵や習字、掲示物を見れば、それがわかる。」とおっしゃっていました。

基礎学力の低下が社会問題となる今日、太郎生小学校の提案は『パワーアップタイム』と『ＩＣＴ活用』という二つの具体的な指導方法に学校ぐるみで取り組み、基礎学力の向上を目指しているというものでした。スローガンではなく、その具体的な方法をシステムと確立しようとしている姿が見えました。小規模校でなくても、十分に応用できるシステムだと感じました。

参加者は57名。堀田龍也先生（玉川大学）による主旨説明で、まずはフラッシュ型教材を体験しました。その後、割石隆浩先生（札幌市立新琴似緑小学校）と岸本厚子先生（富士市立富士南小学校）による社会科、算数、国語、音楽のフラッシュ型教材を活用した模擬授業。歴史上の人物を答えさせたり、小数を10倍にした数を即座に答えさせたりなど、フラッシュ型教材のどきどき、わくわく感を味わいました。
いろいろなフラッシュ型教材でイメージが広がったところで、高橋純先生（富山大学）による「フラッシュ型教材作成・活用体験演習」で、実際の教材作りに挑戦。グループでひとつの教材を作り上げ、グループごとに披露しあうことで、教材作りのコツをつかみました。
　

続いて、フラッシュ型教材は教科以外でも使えるということをさらなる模擬授業で実感。「食育」でフラッシュ型教材を活用した模擬授業として、箸の使い方を○×で答えさせ、カードゲームで楽しみながら復習させたのは土方奈緒美先生（新宿区立早稲田小学校）。「小学校英語」でフラッシュ型教材を活用した模擬授業として、果物の英単語を覚えた後にじゃんけんで果物をゲットしながらパフェを作るゲームをしたのは笠原晶子先生（前橋市立桂萱東小学校）。表克昌先生（氷見市立明和小学校）は、職業の単語を覚えさせた後、お互いにインタビューする活動へとつなげて小学校英語活動の授業イメージを伝えてくださいました。

 パネルディスカッションでは、フラッシュ型教材を無料で提供しているサイト「e-Teachers」の紹介や、日常的にフラッシュ型教材を活用している先生方からの実践発表が行われました。「給食前や帰りの会の短い時間で使う」といった毎日活用しているからこその活用のコツや、初心者がフラッシュ型教材の活用を始めるときは「漢字の読み」からがおすすめ、など、明日からの授業にすぐに活かせる工夫がたくさん紹介されました。

セミナーを締めくくる堀田先生の総括講演では、「ICTの操作ではなく、具体的な授業技術を身につけるための研修が大事」とのお話がありました。操作スキルの習得が中心の研修ではなく、授業技術を身につけるための研修こそが必要であるとの言葉に、参加者は真剣な表情を浮かべていました。帰りがけには、「明日からすぐ試してみよう！」といった声が多く聞かれ、セミナーは盛況のうちに終了しました。